Seguridad y privacidad de los jóvenes en la red
Categorías: Formación de formadores |
Fechas Impartición: De 22/01/2026 a 04/02/2026 |
Codigo del Curso: IFCT115 |
Horas a distancia: 20 |
Días de la semana: Online |
Horario: Online |
Requisitos de Acceso:
Dirigido prioritariamente a trabajadores asalariados, fijos-discontinuos y autónomos del sector privado de la Educación.
También pueden participar trabajadores de cualquier sector de actividad o desempleados, ERE o ERTE.
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Objetivos:
Capacitar a los educadores para promover entre los jóvenes el uso seguro y responsable de Internet, explicando los riesgos a los que están expuestos y proporcionando las pautas necesarias para sacar partido a los servicios sin comprometer su seguridad y privacidad.
Contenidos:
• Identificación de la información que queda almacenada en los dispositivos.
• Sensibilización sobre la importancia de las contraseñas.
• Implementación de copias de seguridad.
• Discriminación sobre en qué momento hay que dar los datos personales.
• Eliminación de datos de los buscadores y navegadores.
• Selección de quién puede ver lo que se publica en una red social.
• Identificación de riesgos y timos en el servicio de mensajería instantánea.
• Neutralización del Phishing que intenta robar datos personales y bancarios.
• Conocimiento sobre conexión a internet segura.
• Implementación de medidas para proteger el correo electrónico.
• Selección de los elementos a guardar en la nube.
• Supervisión y control de los contenidos a los que han de acceder los menores (herramientas
de control parental).
• Identificación de métodos para compartir ficheros de forma segura.
• Reconocimiento de los dispositivos que miden la actividad física, desde el punto de vista de la
seguridad.
Metodologías:
Teleformación
Acoso escolar
Categorías: Formación de formadores |
Fechas Impartición: De 29/01/2026 a 20/02/2026 |
Codigo del Curso: SSCG003PO |
Horas a distancia: 50 |
Días de la semana: Online |
Horario: Online |
Requisitos de Acceso:
Dirigido prioritariamente a trabajadores asalariados, fijos-discontinuos y autónomos del sector privado de la Educación.
También pueden participar trabajadores de cualquier sector de actividad o desempleados, ERE o ERTE.
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Objetivos:
Adquirir las competencias y habilidades necesarias que permitan la prevención del acoso escolar y la intervención ante situaciones concretas de bullying.
Contenidos:
1. APROXIMACIÓN CONCEPTUAL Y ORIGEN DEL ACOSO Y LA VIOLENCIA ESCOLAR.
1.1. Conceptos y tipos
1.2. Nuevas formas de violencia escolar:
1.3. Ciberbullying
1.4.Origen y teorías explicativas del acoso escolar
1.5. El ejemplo noruego
1.6. Indicadores del acoso escolar
1.7. Perfil del/a acosado/a y del/a acosador/a
1.8. El/la acosado/a o víctima
1.9. El/la agresor/a o bullie
1.10. Los/las compañeros/as o testigos
1.11. Fases del acoso escolar
1.12. Reflexión sobre la actual realidad del acoso escolar
1.13. Identificación de los diferentes tipos de bullying
1.14. Diferenciación de los perfiles que intervienen en situaciones de acoso escolar
1,15. Estudios de casos reales
2. PROGRAMAS DE PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN Y ESTRATEGIAS PARA LA FORMACIÓN DE
EDUADORES EN MATERIA DE ACOSO ESCOLAR
2 1. Programas de prevención e intervención
2.1.1. Modelos de intervención
2.1.2. Principios básicos y estrategias de los programas de intervención
2.1.3. Protocolos de actuación ante supuestos de acoso escolar
2.1.4. Tratamiento psicológico del acoso escolar
2.1.5. Tratamiento jurídico del acoso escolar
2.1.6. Modelos de prevención
2.1.7. Principios básicos y estrategias de los programas de prevención
2.1.8. Medidas para la difusión y concienciación sobre el bullying
2.1.9. Principios a tener en cuenta en el diseño curricular sobre la no violencia
2.1.10. Diferenciación entre prevención e intervención
2.1.11. Identificación de métodos y técnicas relacionados con la intervención ante situaciones de bullying
2.1.12. Análisis de casos reales sobre la aplicación de estrategias de prevención e intervención ante casos
de violencia escolar
2.1.13.Diseño de un plan de prevención e intervención ante acoso escolar
2.2.1. Formación de los educadores en prevención del acoso escolar
2.2.2. Enfoques actuales en la enseñanza de valores
2.2.3. Responsabilidad, actitud e implicaciones de los educadores
2.2.3. Actitudes del educador/a ante el acoso escolar
2.2.4. Desarrollo de habilidades personales y sociales para la prevención del acoso escolar
2.2.5. Identificación de los enfoques actuales que intervienen en la enseñanza de valores
2.2.6. Reflexión sobre la participación familiar en la educación actual
2.2.7. Análisis sobre las necesidades de formación de los profesionales del ámbito escolar y educativo
Metodologías:
Teleformación
Habilitacion para la docencia en grados A,B y C del sistema de formación profesional - Certificado de Profesionalidad
Categorías: Formación de formadores |
Fechas Impartición: De 26/01/2026 a 12/05/2026 |
Codigo del Curso: 25201124 |
Horas presencial: 340 |
Días de la semana: Lunes a viernes |
Horario: 08:00 a 14:00 |
Requisitos de Acceso:
El alumno deberá cumplir alguno de los siguientes requisitos para acceder al certificado de profesionalidad de NIVEL 3:
- Estar en posesión del título de Bachiller
- Estar en posesión de algún certificado de profesionalidad nivel 3
- Estar en posesión de un certificado de profesionalidad de nivel 2 de la misma familia y área profesional
- Cumplir el requisito académico de acceso a los ciclos formativos de grado superior
- Tener superada la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años y/o de 45 años.
- También podrá acceder sin titulación superando una prueba de acceso al curso.
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Objetivos:
Programar, impartir, tutorizar y evaluar acciones formativas del subsistema de formación profesional para el empleo, elaborando y utilizando materiales, medios y recursos didácticos, orientando sobre los itinerarios formativos y salidas profesionales que ofrece el mercado laboral en su especialidad, promoviendo de forma permanente la calidad de la formación y la actualización didáctica.
Contenidos:
MF1442_3 Programación didáctica de acciones formativas para el empleo.
MF1443_3 Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo
MF1444_3 Impartición y tutorización de acciones formativas para el empleo
UF1645 Impartición de acciones formativas para el empleo
UF1646 Tutorización de acciones formativas para el empleo
MF1445_3 Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje en formación profesional para el empleo
MF1446_3 Orientación laboral y promoción de la calidad en la formación profesional para el empleo
MP0353 Módulo de prácticas profesionales no laborales
Metodologías:
PRESENCIAL
Teleformación para docentes
Categorías: Formación de formadores |
Fechas Impartición: De 29/01/2026 a 04/03/2026 |
Codigo del Curso: OC25990505TF |
Horas a distancia: 50 |
Horas presencial: 0 |
Días de la semana: Online |
Horario: Online |
Requisitos de Acceso:
Curso dirigido a trabajadores asalariados y fijos/discontinuos de empresa privada, autónomos o en situación de ERE/ERTE.
Se requieren conocimientos de sistema operativo Windows a nivel de usuario.
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Objetivos:
Adquirir las habilidades y competencias necesarias para la impartición de acciones formativas en modalidad teleformación utilizando técnicas, estrategias y recursos didácticos.
Contenidos:
1. INTRODUCCIÓN AL E-LEARNING INTRODUCCIÓN Y OBJETIVOS.
1.1. Contexto.1.2. Las TICs en Educación.1.3. Conceptos básicos.1.4. Orígenes y evolución.1.5. Objetivos de un sistema de E-learning.1.6. Ventajas e inconvenientes del e-Learning.1.7. Variables que justifican el uso del e-learning.
2. ELEMENTOS QUE CONFORMAN UN SISTEMA DE E-LEARNING. OBJETIVOS GENERALES.
2.1. Introducción.2.2. Plataforma tecnológica.2.3. Contenido multimedia.2.4. Servicios.
3. LA TELETUTORIZACIÓN. INTRODUCCIÓN Y OBJETIVOS GENERALES.
3.1. La teletutorización.3.2. El teletutor.3.3. La acción tutorial en e-Learning.
4. LA EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN. INTRODUCCIÓN Y OBJETIVOS.
4.1. Evaluación de la formación. Conceptos generales.4.2. Evaluación de programas de formación.4.3. Evaluación del estudiante en modalidad e-Learning.4.4. Los instrumentos de la evaluación formativa.
5. DISEÑO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN A TRAVÉS DE
SOPORTES DIGITALES: E-PORTFOLIOS, E-CUESTIONARIOS Y WEBQUEST PRESENTACIÓN.
5.1. ¿Cómo aprendemos?.5.2. Diseño de actividades de aprendizaje digitales.5.3. La WebQuest como modelo de diseño de actividades.5.4. La evaluación de actividades de aprendizaje digitales.
6. ESPACIOS VIRTUALES PARA EL TRABAJO COLABORATIVO Y LA INTERACCIÓN: FACEBOOK,
TWITTER, YOUTUBE, GOOGLE DOCS, OFFICE LIVE. PRESENTACIÓN.
6.1. Fundamentos del trabajo colaborativo 2.0.6.2. Las Redes Sociales como espacio virtual colaborativo.6.3. Otras aplicaciones virtuales para el trabajo colaborativo.
7. BUSCAR, SELECCIONAR E IMPLEMENTAR MATERIALES Y RECURSOS MULTIMEDIA
PREEXISTENTES: REPOSITORIOS DE CONTENIDOS DIDÁCTICOS MULTIMEDIA.
7.1. ¿Qué entendemos por recursos multimedia?.7.2. Características de los recursos multimedia.7.3. Dónde encontrar recursos multimedia.7.4. ¿Qué son los repositorios de contenidos didácticos multimedia?.7.5. Ejemplo de repositorios.
Metodologías:
Teleformación
Atención al alumnado con altas capacidades
Categorías: Formación de formadores |
Fechas Impartición: De 29/01/2026 a 04/03/2026 |
Codigo del Curso: OC25990452TF |
Horas a distancia: 50 |
Días de la semana: Online |
Horario: Online |
Requisitos de Acceso:
Curso dirigido a trabajadores asalariados y fijos/discontinuos de empresa privada, autónomos o en situación de ERE/ERTE.
Se requieren conocimientos de sistema operativo Windows a nivel de usuario.
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Objetivos:
Identificar alumnos con talento y altas capacidades para dar respuestas educativas en el aula y en la orientación personal.
Contenidos:
1. CARACTERÍSTICAS EN EL PLANO FÍSICO, INTELECTUAL, EMOCIONAL, SOCIAL Y PERSONAL.
1.1. Introducción.1.2. Diferenciación de términos.1.3. ¿El niño muy inteligente, “nace o se hace”?.1.4. Incidencia del desarrollo neuropsicológico en las altas capacidades.1.5. Características de los niños con altas capacidades.1.6. Modelos de superdotación.
2. PROBLEMÁTICA DE LOS NIÑOS CON TALENTO Y FRACASO ESCOLAR.
2.1. Introducción.2.2. Dificultades en el ámbito escolar.2.3. Problemas de falta de atención e hiperactividad.2.4. Problemas emocionales y de disincronía.2.5. Situaciones difíciles en adolescentes con altas capacidades.
3. NECESIDADES EDUCATIVAS.
3.1. Introducción.3.2. Necesidades educativas de los alumnos con talento y altas capacidades.3.3. Enseñar las asignaturas del currículo de forma diferente.3.4. ¿Cómo llevar a cabo proyectos de investigación?.3.5. Desarrollar mentes creativas.3.6. Desarrollo emocional, de habilidades sociales y de cooperación.
4. TALENTO, ALTAS CAPACIDADES Y ÁREA DE LENGUAJE.
4.1. Introducción.4.2. El talento lingüístico.4.3. Habilidades intelectuales, lenguaje y creatividad, cooperación y valores ersonales aplicados aprogramas lingüísticos.4.4. Programas específicos de lenguaje y literatura creativa: objetivos, estructura, metodología.4.5. Experiencias de programas lingüísticos aplicados a alumnos con talento y altas capacidades.4.6. Ejemplos prácticos para cada etapa educativa.
5. TALENTO, ALTAS CAPACIDADES Y ÁREA DE MATEMÁTICAS.
5.1. Introducción.5.2. El talento matemático.5.3. Habilidades, creatividad y valores.5.4. Programas específicos de matemáticas: objetivos, estructura, metodología.5.5. Experiencias de programas matemáticos aplicados a alumnos con talento y altas capacidades.5.6. Ejemplos prácticos.
6. TALENTO, ALTAS CAPACIDADES Y ÁREA DE CIENCIAS NATURALES.
6.1. Introducción.6.2. El talento científico.6.3. Habilidades, creatividad y valores.6.4. Programas específicos de ciencias, física y química para alumnos con talento científico.6.5. Experiencias de programas científicos aplicados a alumnos con talento y altas capacidades.6.6. Ejemplos prácticos para cada etapa educativa.
7. TALENTO, ALTAS CAPACIDADES Y ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES.
7.1. Introducción.7.2. El talento visoespacial y artístico.7.3. Habilidades, creatividad y valores.7.4. Programas específicos de ciencias sociales y arte para alumnos con talento social y artístico.7.5. Ejemplos prácticos para cada etapa educativa.
8. PROCEDIMIENTOS DE IDENTIFICACIÓN Y PAPEL DE LOS ORIENTADORES.
8.1. Introducción.8.2. Planteamiento y enfoques de los procedimientos de identificación.8.3. Pautas de detección de alumnos con talento y altas capacidades.8.4. Pruebas psicopedagógicas de identificación.8.5. Elaboración de informes psicopedagógicos.8.6. Necesidad de la intervención.8.7. Principales estrategias de intervención escolar.8.8. Sistemas de enriquecimiento para el aula.
9. RESPUESTA EDUCATIVA DEL CENTRO ESCOLAR ANTE LOS ALUMNOS CON TALENTO Y ALTAS CAPACIDADES.
9.1. Introducción.9.2. ¿Cómo sé si mi hijo tiene talento o altas capacidades?.9.3. Coordinación con el centro educativo.9.4. Formación de la personalidad y adquisición de valores.9.5. Asociaciones de padres de hijos superdotados.
Metodologías:
Teleformación
Atención al alumnado con altas capacidades
Categorías: Formación de formadores |
Fechas Impartición: De 29/01/2026 a 05/03/2026 |
Codigo del Curso: SSCE016PO |
Horas a distancia: 50 |
Días de la semana: Online |
Horario: Online |
Requisitos de Acceso:
Curso dirigido a trabajadores asalariados y fijos/discontinuos de empresa privada delsector educación, autónomos o en situación de ERE/ERTE.
Se requieren conocimientos de sistema operativo Windows a nivel de usuario.
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Objetivos:
Identificar alumnos con talento y altas capacidades para dar respuestas educativas en el aula y en la orientación personal.
Contenidos:
1. CARACTERÍSTICAS EN EL PLANO FÍSICO, INTELECTUAL, EMOCIONAL, SOCIAL Y PERSONAL.
1.1. Introducción.1.2. Diferenciación de términos.1.3. ¿El niño muy inteligente, “nace o se hace”?.1.4. Incidencia del desarrollo neuropsicológico en las altas capacidades.1.5. Características de los niños con altas capacidades.1.6. Modelos de superdotación.
2. PROBLEMÁTICA DE LOS NIÑOS CON TALENTO Y FRACASO ESCOLAR.
2.1. Introducción.2.2. Dificultades en el ámbito escolar.2.3. Problemas de falta de atención e hiperactividad.2.4. Problemas emocionales y de disincronía.2.5. Situaciones difíciles en adolescentes con altas capacidades.
3. NECESIDADES EDUCATIVAS.
3.1. Introducción.3.2. Necesidades educativas de los alumnos con talento y altas capacidades.3.3. Enseñar las asignaturas del currículo de forma diferente.3.4. ¿Cómo llevar a cabo proyectos de investigación?.3.5. Desarrollar mentes creativas.3.6. Desarrollo emocional, de habilidades sociales y de cooperación.
4. TALENTO, ALTAS CAPACIDADES Y ÁREA DE LENGUAJE.
4.1. Introducción.4.2. El talento lingüístico.4.3. Habilidades intelectuales, lenguaje y creatividad, cooperación y valores ersonales aplicados aprogramas lingüísticos.4.4. Programas específicos de lenguaje y literatura creativa: objetivos, estructura, metodología.4.5. Experiencias de programas lingüísticos aplicados a alumnos con talento y altas capacidades.4.6. Ejemplos prácticos para cada etapa educativa.
5. TALENTO, ALTAS CAPACIDADES Y ÁREA DE MATEMÁTICAS.
5.1. Introducción.5.2. El talento matemático.5.3. Habilidades, creatividad y valores.5.4. Programas específicos de matemáticas: objetivos, estructura, metodología.5.5. Experiencias de programas matemáticos aplicados a alumnos con talento y altas capacidades.5.6. Ejemplos prácticos.
6. TALENTO, ALTAS CAPACIDADES Y ÁREA DE CIENCIAS NATURALES.
6.1. Introducción.6.2. El talento científico.6.3. Habilidades, creatividad y valores.6.4. Programas específicos de ciencias, física y química para alumnos con talento científico.6.5. Experiencias de programas científicos aplicados a alumnos con talento y altas capacidades.6.6. Ejemplos prácticos para cada etapa educativa.
7. TALENTO, ALTAS CAPACIDADES Y ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES.
7.1. Introducción.7.2. El talento visoespacial y artístico.7.3. Habilidades, creatividad y valores.7.4. Programas específicos de ciencias sociales y arte para alumnos con talento social y artístico.7.5. Ejemplos prácticos para cada etapa educativa.
8. PROCEDIMIENTOS DE IDENTIFICACIÓN Y PAPEL DE LOS ORIENTADORES.
8.1. Introducción.8.2. Planteamiento y enfoques de los procedimientos de identificación.8.3. Pautas de detección de alumnos con talento y altas capacidades.8.4. Pruebas psicopedagógicas de identificación.8.5. Elaboración de informes psicopedagógicos.8.6. Necesidad de la intervención.8.7. Principales estrategias de intervención escolar.8.8. Sistemas de enriquecimiento para el aula.
9. RESPUESTA EDUCATIVA DEL CENTRO ESCOLAR ANTE LOS ALUMNOS CON TALENTO Y ALTAS CAPACIDADES.
9.1. Introducción.9.2. ¿Cómo sé si mi hijo tiene talento o altas capacidades?.9.3. Coordinación con el centro educativo.9.4. Formación de la personalidad y adquisición de valores.9.5. Asociaciones de padres de hijos superdotados.
Metodologías:
Teleformación
Desarrollo evolutivo de 0 a 6 años
Categorías: Formación de formadores |
Fechas Impartición: De 19/02/2026 a 11/03/2026 |
Codigo del Curso: SSCE031PO |
Horas a distancia: 30 |
Días de la semana: Online |
Horario: Online |
Requisitos de Acceso:
Dirigido prioritariamente a trabajadores asalariados, fijos-discontinuos y autónomos del sector privado de la Educación.
También pueden participar trabajadores de cualquier sector de actividad o desempleados, ERE o ERTE.
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Objetivos:
Desarrollar algunas cuestiones relacionadas con el desarrollo evolutivo del niño.
Contenidos:
1. ESTADIOS EVOLUTIVOS EN LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
1.1. Factores de riesgo y señales de alerta
1.2. Señales de alerta del lenguaje (de 0 a 3 años)
1.3. Factores de protección
1.4. Importancia de la detección
1.5. Proceso a seguir cuando se sospecha
2. ADQUISICIÓN DE HÁBITOS EN NIÑOS DE 0 A 6 AÑOS
2.1. Pautas de nutrición
2.2. Pautas de higiene
2.3. Pautas del sueño
3. MANEJO DE ALGUNAS PRUEBAS DIAGNÓSTICAS DE LA AFECTIVIDAD INFANTIL.
3.1. Test proyectivo de Karen Machover.
3.2. Test de la familia: vivencia de las relaciones familiares en el niño.
4. AYUDAR A DESARROLLAR MECANISMOS DE CONTROL EMOCIONAL EN LOS NIÑOS DE
EDUCACIÓN INFANTIL.
5. EL DIBUJO EN EL NIÑO
5.1. El dibujo como representación simbólica de los equilibrios y desequilibrios emocionales del niño.
5.2. Cómo podemos detectar las señales enviadas por el niño a través de sus dibujos.
6. MANIFESTACIÓN DE ALGUNOS CONFLICTOS INFANTILES A TRAVÉS DEL JUEGO.
6.1. Pautas para la correcta detección de situaciones emocionales conflictivas, a través del juego simbólico
y el juego colectivo.
Metodologías:
Teleformación
Metodología del juego de 0 a 6 años
Categorías: Formación de formadores |
Fechas Impartición: De 19/02/2026 a 11/03/2026 |
Codigo del Curso: SSCE111PO |
Horas a distancia: 30 |
Días de la semana: Online |
Horario: Online |
Requisitos de Acceso:
Dirigido prioritariamente a trabajadores asalariados, fijos-discontinuos y autónomos del sector privado de la Educación.
También pueden participar trabajadores de cualquier sector de actividad o desempleados, ERE o ERTE.
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Objetivos:
Identificar el juego como técnica y el juguete como recurso para el desarrollo de proyectos lúdicos creativos con niños y niñas de cero a seis años.
Contenidos:
1. CONCEPTO Y TEORÍAS SOBRE EL JUEGO.
1.1. Concepto de juego.
1.2. Características del juego.
1.3. Teorías sobre el juego.
1.4. El juego en la sociedad y la cultura.
2. EL JUEGO Y LAS ETAPAS EVOLUTIVAS DEL NIÑO.
2.1. Ámbitos del desarrollo infantil con el Juego.
2.2. El juego en los diferentes estados Evolutivos.
3. CLASIFICACIÓN DE JUEGOS.
3.1. Tipos de juegos según la actividad que realiza el niño.
3.2. Tipos de juegos según el espacio donde se realizan.
3.3. Tipos de juegos según el papel del educador.
3.4. Tipos de juegos según el número de participantes.
3.5. Tipos de juegos según el momento en el que se encuentra el grupo.
4. EL JUGUETE.
4.1. Concepto de juguete.
4.2. Evolución o historia de los juguetes.
4.3. Clasificación de juguetes.
4.4. Criterios para la selección de juguetes.
4.5. La ficha del juguete: una propuesta de análisis.
4.6. La legislación sobre los juguetes.
5. EL PAPEL DEL EDUCADOR EN EL JUEGO DEL NIÑO DE 0-6 AÑOS.
5.1. La planificación y el juego en el ambiente adecuado.
5.2. Estrategias para fomentar el juego.
5.2.1. Preparar el ambiente adecuado para que los niños jueguen.
5.2.2. Presenciar el juego de los niños.
5. 2. 3. Enseñar los juegos tradicionales.
5.2.4. Enriquecer los juegos de los niños.
5.2.5. Ayudar a resolver los conflictos que surgen durante el juego.
5.2.6. Respetar las preferencias de juego de cada niño.
5.2.7. Promover la igualdad.
5.2.8. Fomentar en las familias de los niños el interés por el juego.
5.3. Criterios a tener en cuenta para planificar juegos.
Metodologías:
Teleformación
Programación neurolingüística y educación emocional en el aula
Categorías: Formación de formadores |
Fechas Impartición: De 05/02/2026 a 11/03/2026 |
Codigo del Curso: SSCE131PO |
Horas a distancia: 50 |
Días de la semana: Online |
Horario: Online |
Requisitos de Acceso:
Dirigido prioritariamente a trabajadores asalariados, fijos-discontinuos y autónomos del sector privado de la Educación.
También pueden participar trabajadores de cualquier sector de actividad o desempleados, ERE o ERTE.
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Objetivos:
Adquirir los conocimientos y habilidades necesarias para mejorar la comunicación y los aprendizajes.
Contenidos:
1. INTRODUCCIÓN A LA PNL.
1.1. Orígenes y definición.1.2. Presuposiciones de la PNL:1.2.1. El mapa no es el territorio.1.2.2. No puedes no comunicar.1.2.3. Un error no es un fracaso, es tan sólo una oportunidad para mejorar.1.2.4. Respeto por el modelo del mundo de las otras personas.1.2.5. Todo comportamiento tiene una intención positiva.1.2.6. Si lo que haces no funciona, haz otra cosa.1.2.7. La mente y el cuerpo son partes del mismo sistema.1.2.8. El objetivo de la comunicación es el resultado que produce.1.3. Análisis de los principales aspectos de la PNL.1.4. Reflexión acerca del error como una herramienta para el cambio.1.5. Aplicación del sintonizar” en nuestras relaciones.1.6. Identificación de los aspectos que pueden mejorar nuestra comunicación.1.7. Análisis de nuestro propio mapa.
2. LOS SISTEMAS REPRESENTATIVOS.
2.1. Modalidades perceptivas y sistemas representativos:2.1.1. Visual (V)2.1.2. Auditiva (A)2.1.3. Kinestésica (K)2.1.4. Gustativa (G)2.1.5. Olfativa (O)2.2. El aprendizaje según los sistemas representativos.2.3. Pistas de acceso ocular.2.4. Submodalidades.2.5. Descripción de los sistemas representativos.2.6. Identificación de nuestro canal representativo y de nuestros alumnos para mejorar los aprendizajes y la comunicación.2.7. Descripción de los cambios comportamentales y de aprendizaje según el sistema representativo preferente.2.8. Aplicación de las submodalidades para cambiar recuerdos y emociones.2.9. Descripción de las pistas de acceso ocular.
3. LOS NIVELES NEUROLÓGICOS.
3.1. Introducción a los niveles neurológicos:3.1.1. Espiritual y sistémico.3.1.2. Identidad.3.1.3. Creencias y valores.3.1.4. Capacidades.3.1.5. Comportamiento.3.1.6. Entorno.3.2. Alineación de los niveles neurológicos.3.3. Congruencia personal.3.4. Generar autoestima.3.5. Creencias.3.6. Identificación de las actitudes y comportamientos en relación a los diferentes niveles para potenciar tu congruencia.3.7. Análisis de algunos aspectos de nuestra vida relacionados con los niveles neurológicos.3.8. Identificación de posibles conflictos internos en relación a los niveles neurológicos.3.9. Análisis de nuestras creencias.3.10. Aplicación de actitudes para generar autoestima.3.11. Generación de cambios significativos en nuestras creencias debilitantes.3.12. Utilización de anclajes para gestionar nuestros estados emocionales.
4. COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN EMOCIONAL.
4.1. El arte de la comunicación. Rapport.4.2. Posiciones perceptivas:4.2.1. Primera posición: Yo.4.2.2. Segunda posición: El otro.4.2.3. Tercera posición: Nosotros.4.2.4. Cuarta posición: Familia-escuela.4.3. Escucha activa.4.4. La educación emocional.4.5. Pedagogía sistémica: La educación de la Vida.4.6. Órdenes del amor de Bert Hellinger:4.6.1. .La pertenencia al sistema.4.6.2. .El lugar que cada cual ocupa en el sistema.4.6.3. .La relación entre dar y recibir, entre dar y tomar.4.7. Ampliar la mirada.4.7.1. Mirada transgeneracional.4.7.2. Mirada intergeneracional.4.7.3. Mirada intrageneracional.4.7.4. Mirada intrapsíquica.4.8. Reflexión acerca del papel de la educación en el cambio de la sociedad.4.9. Descripción del autoconocimiento.4.10. Utilización la escucha activa como herramienta para mejorar significativamente la comunicación.4.11. Descripción del rapport.4.12. Enumeración y descripción de las posiciones perceptivas.4.13. Reflexión en relación a los Órdenes del amor de Bert Hellinger.4.14. Análisis del cultivo de emociones positivas para una educación en el respeto y la inclusión.4.15. Reflexión acerca de nuestra autoestima y cómo desarrollarla.4.16. Transformación de nuestro diálogo interno para que sea amoroso y respetuoso con nuestra persona y los demás.
Metodologías:
Teleformación
Dislexia y discalculia
Categorías: Formación de formadores |
Fechas Imparticion: Por determinar |
Codigo del Curso: SSCE044PO |
Horas a distancia: 70 |
Días de la semana: A PARTIR DE ENERO lunes a viernes |
Horario: Online |
Requisitos de Acceso:
Curso dirigido a trabajadores asalariados y fijos/discontinuos de empresa privada delsector educación, autónomos o en situación de ERE/ERTE.
Se requieren conocimientos de sistema operativo Windows a nivel de usuario.
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Objetivos:
Detectar la dislexia y la discalculia y proporcinar estrategias de intervención a padres y profesores
Contenidos:
1. CONCEPTO Y BASES NEUROPSICOLÓGICAS DE LA DISLEXIA.
1.1 Introducción.
1.2. Concepto de dislexia.
1.3. Factores neuropsicológicos implicados en la lectura.
1.4. Causas neurológicas implicadas en la dislexia.
1.5. Aprendizaje de la lectura.
1.6. Tipos de dislexia.
1.7. Características del niño disléxico.
1.8. Principales teorías explicativas de la dislexia.
2. EVALUACIÓN DE LA DISLEXIA.
2.1. Introducción.
2.2. Criterios diagnósticos.
2.3. Procedimiento de la evaluación.
2.4. Entrevista al tutor.
2.5. Nivel de lectura y escritura adquirida.
2.6. Evaluación neuropsicológica.
2.7. Evaluación del cociente intelectual.
2.8. Evaluación de la percepción.
2.9. Evaluación de conciencia fonológica.
3. INTERVENCIÓN EN CASOS DE DISLEXIA.
3.1. Introducción.
3.2. Variables implicadas en el éxito de la intervención.
3.3. Rehabilitación neuropsicológica.
3.4. Rehabilitación cognitiva y re-aprendizaje de la lectura.
4. ORIENTACIONES A PROFESORES Y PADRES DE NIÑOS CON DISLEXIA.
4.1. Introducción.
4.2. Actuación del departamento de orientación.
4.3. Orientación a profesores.
4.4. Orientaciones a padres de niños disléxicos.
5. CONCEPTO Y BASES NEUROPSICOLÓGICAS DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LAS
MATEMÁTICAS O DISCALCULIA.
5.1. Introducción.
5.2. Desarrollo del pensamiento matemático.
5.3. Concepto de discalculia.
5.4. Características del niño con discalculia.
5.5. Bases neuropsicológicas de la discalculia y el procesamiento matemático.
6. EVALUACIÓN.
6.1. Criterios diagnósticos y áreas a evaluar.
6.2. Entrevista con el tutor.
6.3. Entrevista con la familia.
6.4. Evaluación del alumno.
7. INTERVENCIÓN.
7.1. Introducción.
7.2. Variables implicadas en el tratamiento de la discalculia.
7.3. Rehabilitación neuropsicológica.
7.4. Intervención cognitiva.
8. ORIENTACIONES PARA LOS PROFESORES.
8.1. Cómo centrar los aspectos más importantes para resolver la discalculia.
8.2. Cómo aplicar la neuropsicología en las aulas de matemáticas.
8.3. Didáctica de las matemáticas para los alumnos con discalculia.
8.4. Coordinación y colaboración entre los profesores de matemáticas y el psicólogo escolar.
8.5. Orientaciones para el refuerzo de las operaciones en el aula.
8.6. Orientaciones para el refuerzo de la resolución de problemas en el aula.
8.7. Recursos de Tecnología de la Información y la comunicación.
9. ORIENTACIONES PARA LOS PADRES.
9.1. Cómo informar a los padres de la relación entre cerebro y aprendizaje.
9.2. Actividades para mejorar el rendimiento matemático en el ámbito familiar.
9.3. Actividades para mejorar el desarrollo lateral en la familia.
9.4. Aplicación de programas de mejora de la escritura de los números.
9.5. Estrategias para la resolución de problemas.
Metodologías:
Teleformación
Páginas
